À propos

L'unité de recherche EQUALE "Evaluation et qualité de l'enseignement" développe des recherches contribuant à l'amélioration de la qualité de l'enseignement et de ses principaux acteurs (les élèves et les enseignants), de la maternelle à l'université.

La notion de qualité renvoie non seulement aux pratiques susceptibles de contribuer à une meilleure acquisition des apprentissages (efficacité), mais aussi à celles susceptibles de réduire les inégalités d'apprentissage liées notamment à l'origine sociale et culturelle ou au genre, et, au-delà, à prévenir le décrochage et les exclusions qui peuvent en résulter (équité).

L'activité de l'unité de recherche est guidée par la recherche de variables changeables sur lesquelles agir pour améliorer les apprentissages et les facettes sociocognitives ou affectives tels que la motivation, l'engagement, la persévérance ou le bien-être. L'identification de ces variables et de leur impact sur les acquis d'apprentissage passe par une évaluation rigoureuse qui peut porter sur les acteurs, les pratiques de classe, les contextes scolaires, ou encore les politiques éducatives, à l'échelle d'un ou de plusieurs systèmes éducatifs.

Les membres de l'unité de recherche se regroupent autour de valeurs ou principes fondamentaux :

• Une conception de l'éducation où la notion de contextes d'apprentissage emboîtés est primordiale (famille, classe, école, système éducatif).
• L'enseignement est une interaction où les pratiques d'enseignement ainsi que les enseignants eux-mêmes influencent les élèves, et inversement. Cette interaction est elle-même partiellement déterminée par les structures et les politiques du système dans lequel elles se déroulent.
• Un postulat d'éducabilité : quelles que soient leurs capacités ou leurs dispositions de départ, les élèves peuvent apprendre et les enseignants peuvent, à condition d'être soutenus et formés, modifier leurs pratiques (par exemple leur voix).
• Les actions de prévention priment, qu'il s'agisse de différenciation des pratiques ou de formation des enseignants. La remédiation ou le curatif n'interviennent que dans un second temps.
• Une approche inclusive, non ségrégative de l'enseignement, évitant de regrouper les élèves selon leur niveau d'aptitude ou leurs caractéristiques (origine socioculturelle, genre).